PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


Autores:

Licda. Indira Isabel Blanco Aguilar

Tecnológico Nacional

INATEC Juan de Dios Muñoz 


Ing. Bering Benito Esquivel Rivera

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

Departamento de Actividades Estudiantil 


Lic. Abel Alexander López Sandino

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

Departamento de Ciencias Naturales

 EL TRABAJO DEL MAESTRO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Formación Científica

·         El docente no debe solamente informar el nuevo contenido sino plantearse el problema, valorando la causa, la razón que motivó a los hombres a indagar en la naturaleza la sociedad o el pensamiento y descubrir en ella nuevos aspectos y relaciones.

·         En las clases prácticas, seminarios y prácticas de laboratorio el objetivo a lograr no es sólo profundizar en los aspectos teóricos sino que el estudiante aprenda a resolver los problemas, mediante la apropiación de los métodos de análisis y solución de dichos problemas

·         El docente además de transmitir los conocimientos a los a los alumnos, los debe enseñar a aprender

Formación Sistemática

·         La relación docente- estudiante cualquiera que sea la forma organizativa que adopte hay que estimular el desarrollo de las capacidades cognoscitivas la apropiación del método del trabajo científico por los estudiantes.

·         El estudio sistemático del contenido y su aplicación práctica hacen comprender al estudiante el carácter científico que tiene el aprendizaje que realiza y contribuye a su formación continua.


Vinculación de la teoría con la practica

·         En el proceso docente-educativo se logra mediante el cumplimiento de toda una serie de etapas entre las que se encuentran la observación del objeto mismo o su representación gráfica, lo que origina en el estudiante una tarea cognoscitiva, la aspiración de conocer, de comprender el desarrollo de un pensamiento activo.

·         Tomar como base los objetos o hechos reales que se expliquen para la mejor compresión de los mismos por lo alumnos.

·         Propiciar que los estudiantes puedan reflexionar sobre el contenido que se les imparte y conocer las leyes y relaciones existentes entre los fenómenos.

·         Usar medios de enseñanza que faciliten la observación directa o indirecta de la realidad objetiva.


Independencia del alumno

·         La actividad independiente y activa de los estudiantes debe estar racionalmente planificada y correctamente dirigida.

·         Debe propiciarse el trabajo en equipos bajo la orientación del docente y lograr opiniones de los integrantes de los diferentes equipos sobre los trabajos presentados.

·         Debe ofrecerse a los estudiantes la oportunidad en clase de pensar y actuar por sí mismo, sobre todo para realizar una actividad creadora durante la elaboración de nuevos conocimientos.


Facilitar el aprendizaje

·         La autopreparación y la consulta son también formas de reiterar activamente y en otra situación los conceptos y leyes aprendidos, que deben organizarse para estimular el trabajo independiente y creador del estudiante.

·         No recargar la memoria con una gran cantidad de información. Llevar a los estudiantes hacia el dominio de las ideas más significativas y esenciales.



Participación activa del alumno

·         La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio.

·         El estímulo a los estudiantes por los éxitos alcanzados en la tarea docente, constituye un elemento de vital importancia para el logro del carácter activo e independiente de los alumnos en el estudio.

·         El carácter activo y consciente de los estudiantes se manifiesta con la mayor independencia durante la realización de los trabajos y proyectos de curso y de diploma. La investigación es esencialmente activa con la ventaja de que es altamente estimulante para los estudiantes


PAPEL DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

  • Adquisición de conocimientos: aprovecha las nuevas fuentes de información y de recursos para el aprendizaje, desarrollando estrategias de exploración, búsqueda sistemática, almacenamiento, estructuración y tratamiento (análisis, síntesis…), valoración y aplicación de la información.

  • Desarrollo de habilidades: usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo que puede liberarle de determinados trabajos de rutina y potenciar sus procesos mentales.

    Utilizar diversas técnicas de aprendizaje: repetitivas (memorizar, copiar, recitar…), elaborativas (relacionar la nueva información con la anterior, subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales…), exploratorias (explorar, experimentar, verificar hipótesis, ensayo-error...) y regulativas o metacognitivas (analizar y reflexionar sobre los propios procesos cognitivos).

  • Formación de valores: actuar con iniciativa y autonomía para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad.

    Trabajar de manera individual y colaborativa. Alternar el trabajo individual con el trabajo grupal. Interactuar con otros compañeros, compartir preguntas y opiniones, tanto presencialmente como por Internet. Valorar y respetar ideas ajenas.

  • Actitud ante el estudio y el trabajo: ser creativo y estar abierto al cambio y a nuevas ideas para adaptarse al medio y buscar nuevas soluciones a los problemas. Crear y diseñar materiales

    Estar motivado y perseverar. Trabajar con intensidad y de manera continuada. Desarrollar la autoestima, el afán de superación y la perseverancia ante las frustraciones.

ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE



LOS LOGROS Y DIFICULTADES  DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

COMPONENTES

LOGROS

DIFICULTADES

Trabajo del maestro

1.       Elaborar una planificación diversificada 

2.       Organización de los contenidos de acuerdo a lo se debe priorizar, eliminar, temporalizar e introducir.

3.       Elaboración de material adaptado

4.       Trabajo colaborativo.

5.       Brindar espacios que promueven aprendizajes significativos.

6.       Empatía y respeto con los grupos

1.       Desconocer algunas discapacidades y trastornos generalizados del desarrollo. 

2.       Baja asistencia de los alumnos.

Papel del alumno

1.   Tenga flexibilidad para adaptarse a nuevas formas de aprendizaje poco afines a los esquemas formativos tradicionales.

2.       Posee competencias técnicas en el manejo y uso de las tecnologías, así como una actitud favorable hacia las mismas

3.       Aporte sus ideas y conocimientos al grupo.

4.       Participe de manera activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.   Se planifique y organice en el tiempo (sin dejar que todo el trabajo se acumule para el final). 

2.       Participe activamente en el foro, chat, actividades propuestas, etc.

3.   Sea gestor de su propio aprendizaje

Uso de Estrategias de aprendizaje

1.       Mejora de las competencias de expresión y creatividad.

2.       Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

3.       Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

4.       Aprendizaje cooperativo.

1.       Aunque la materia se explora en profundidad el ritmo de avance es considerablemente más lento y se cubre menos material.

2.       Muchos estudiantes prefieren trabajar individualmente y no les gusta trabajar en equipo por mucho tiempo.

3.       Algunos estudiantes muestran poca seriedad o interés por aprender, lo que ocasiona que la participación no sea homogénea. 

4.       Algunos estudiantes se preocupan acerca de lo que se supone que deben aprender pues el curso está basado en el análisis de problemas y no en una lista de temas de contenido. 

Medios de Enseñanza

Oportunidades de Mejora:

1.       Contextualización de las estrategias de aprendizaje para el favorecimiento de los medios de enseñanza.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



 


REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Marquès, P. (2011). EL APRENDIZAJE: REQUISITOS Y FACTORES. OPERACIONES COGNITIVAS. ROLES DE LOS ESTUDIANTES. Recuperado de http://peremarques.net/actodidaprende3.htm

Marquès, P. (2011). LA ENSEÑANZA. BUENAS PRÁCTICAS. LA MOTIVACIÓN. Recuperado de http://peremarques.net/actodid3.htm

Comentarios

Publicar un comentario